BLOQUE 5: MORFOLOGÍA Y SINTÁXIS

Este bloque estará enfocado a trabajar el nivel morfosintáctico de la lengua en la educación primaria y cómo se ha de aplicar. Para ello, es indispensable dejar claro qué es la morfosintaxis.

La morfosintaxis integra la morfología y la sintaxis, dos componentes de la gramática

que, por utilidad didáctica, se analizan por separado, pero debe tomarse en cuenta que, en realidad, son dos unidades indesligables.

Para poder trabajar esta parte de la lengua, haré un recopilatorio de páginas webs donde sea posible trabajar la morfología y la sintaxis de una manera lúdica y atrayente para los alumnos.

1. Actividades para trabajar los diferentes tipos de pronombres. 

En esta web nos encontramos con actividades para trabajar desde sustantivos hasta interjecciones. La clasificación de cada una de las clases de palabras viene acompañada de una breve explicación/ definición junto con ejemplos de ese tipo de palabras. Por otro lado, en la columna de la derecha nos encontramos con la parte práctica, dando opción a realizar una actividad.

La actividad, en este caso consiste, por un lado, en escribir en cada recuadro el pronombre que corresponda a cada frase, y por otro, da la opción de identificarlo en la frase correspondiente o de escribirlo.

Esta actividad la emplearía para trabajarla con alumnos de 5º de primaria, ya que uno de los objetivos de este curso es el reconocer los pronombres en las oraciones y clasificarlos.

2. Actividades para trabajar los verbos.

A través de esta página web se consigue trabajar las clases de palabras, en concreto los verbos. Esta actividad consiste en elegir las palabras que solo sean verbos. El propio recurso te indica para qué curso está dirigido, dando la opción de escoger entre diversos cursos de primaria según la sección de gramática que quieras trabajar.

En este caso, la actividad qué he escogido está enfocada para trabajarla con los alumnos de 4º de primaria. Esta actividad, permite a los niños además de conocer e identificar los verbos expuestos, conocer otras clases de palabras relacionadas con dicho contexto, uno de los objetivos que corresponde a dicho curso.

3. Actividades para trabajar los sufijos.

Este recurso permite crear palabras con sufijos. Las raíces caen del cielo y hay que unirlas con el sufijo adecuado antes de que toque el suelo. Las palabras que se vayan formando aparecerán en el recuadro marrón. 

Como las palabras que van cayendo del cielo tienen que ser unidas cuanto antes con los sufijos para que no se pierdan, considero que es un aspecto que motivará y “enganchará” más al alumno, pues tiene que estar atento a la palabra que cae para poder unirla cuánto antes al sufijo que corresponda.

A través de esta actividad los alumnos podrán comprender como funcionan los sufijos y cuáles son sus funciones. 

Dicha actividad lo trabajaría con alumnos de cursos superiores, en concreto con 6º de primaria, ya que en dicho curso se da el aprendizaje de los sufijos.

4. Actividades para trabajar el complemento directo e indirecto.

En esta página web nos encontraremos con diversas actividades para trabajar la sintaxis. 

La actividad que he escogido en este caso consiste en identificar el complemento directo e indirecto en la oración. Dichos complementos son unos de los más difíciles de identificar a mi parecer, ya que en ocasiones no se suele ver claro si es directo o indirecto.

Se trata de escoger, fijándonos en las palabras coloreadas, si los sintagmas marcados son CD o CI. Por lo que considero que a través de este ejercicio se podrá trabajar dichos complementos de una manera sencilla apreciando sus diferencias.

La actividad la trabajaría con los alumnos de 4º y 5º, ya que es uno de los objetivos de aprendizaje de estos cursos. 

Considero que es una manera sencilla de empezar trabajar los sintagmas e ir identificándolos poco a poco de una manera sencilla.

5. Actividades para trabajar el género y número.

Esta web nos ofrece una amplia variedad de ejercicios morfosintácticos presentados a través de juegos de gramática, de sintaxis, de oraciones… 

El ejercicio que he escogido en este caso es para trabajar las concordancia de género y número en los sustantivos. De modo que se le presenta una palabra y tiene que escoger la pareja correcta teniendo en cuenta si es masculino o femenino y a su vez, si es singular o plural.

Una vez realizado los 5 ejercicios, el alumno puede ver la cantidad de puntos que ha conseguido en un tiempo determinado, por lo que considero que es una manera de motivarlos a través de un proceso de gamificación. 

Además, se le da la oportunidad de ver las opciones falladas, por lo que podrá aprender de esos fallos. 

Teniendo en cuenta la facilidad de la actividad la emplearía en los primeros cursos de primaria, ya que es en estos donde se tiene que empezar a realizar concordancias de género y número entre las palabras.

6. Actividades para trabajar el sujeto.

A través de esta página, se trabaja la estructura de la oración, en concreto, el reconocer el sujeto de las frases de una manera sencilla, dando la oportunidad de razonar sobre el resto de palabras para reconocer finalmente el sujeto.

A medida que avanzan las oraciones se hacen un poco más difíciles, por lo que se dificulta el reconocimiento del sujeto. Esto puede ser algo que le haga al alumno el querer avanzar a un nivel superior conforme vea que poco a poco va avanzando.

7. Actividades para trabajar el complemento circunstancial.

Al igual que en la página web para trabajar el sujeto, también nos da la oportunidad de trabajar la parte del predicado y los complementos que forman parte de él. En este caso nos encontramos con la identificación de los complementos circunstanciales en cada oración expuesta. 

El manejo es muy sencillo, además de que a medida que avanzan la identificación del complemento se complica, ya que hay más de una respuesta posible.

8. Actividades para trabajar los adjetivos calificativos.

La siguiente web emplea material de la editorial de Anaya, editorial conocida por la publicación de libros de textos y recursos didácticos.

La siguiente actividad está enfocada a trabajar los adjetivos calificativos a través de un texto, en el que a medida que vayan leyendo tendrán que ir marcando los diferentes calificativos que encuentren.

Consiste en pulsar encima del adjetivo y si es el adecuado se sombreará de verde. Una vez que se hayan acertado todos se oirá una voz de fondo que te dirá cómo lo has hecho, un feedback que me parece muy motivador y adecuado para los alumnos.

9. Actividades para trabajar el sujeto y predicado.

La identificación del sujeto y predicado en las oraciones es una de las tareas que más dolores de cabeza suele dar. 

A través de esta página, da la oportunidad de trabajar el sujeto y predicado de manera conjunta, como en el caso de la actividad que he escogido.

La actividad consiste en relacionar cada sujeto con su predicado uniendo las palabras de las dos columnas, por lo que tendrán que buscar el sentido de la oración para hacer una elección adecuada.

El ejercicio se empieza obteniendo 100 puntos, por lo que si fallas te van restando puntos de 10 en 10. Una vez finalizada la actividad se muestra los puntos obtenidos y el tiempo empleado, algo que suele gustar mucho a los alumnos, debido a que muchas veces se retan a sí mismos. Además, da la opción de volver a jugar en el caso de que se quiera volver a repetir el ejercicio.

10. Actividades para trabajar los tiempos del verbo.

Esta web trabaja tanto la morfología como la sintaxis de la lengua. Proporciona tanto teoría como práctica. Me parece muy completa, porque al mismo tiempo que los niños juegan pueden ir leyendo teoría, sin aburrirse o desmotivarse, para entenderlo lo mejor posible si hay dudas y después ponerse en marcha. 

Los juegos están destinados a los alumnos del último ciclo de primaria por lo general, ya que aunque hace repaso son de mayor dificultad.

La actividad que he escogido en este caso es para trabajar los tiempos verbales, donde se le presentan tres tiempos verbales y tienen que escoger una de ellas.

CONCLUSIÓN

La verdad es que pensaba que la búsqueda de las web sería bastante más fácil, pero he podido ver que son más visibles los recursos de ejemplos de ejercicios para trabajar la morfosintaxis, que de páginas webs para realizar los mismos.

Aún así, las pocas que he encontrado me han parecido muy idóneas para trabajar la morfología y sintaxis de una manera mucho más divertida. 

Por lo que ahora solo queda guardar como si fueran tesoros los enlaces encontrados para poder emplearlas en un futuro como docente.

BIBLIOGRAFÍA

Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil y educación literaria. Madrid. CSEU La Salle.

Web para trabajar los pronombres: https://www.educalandia.net/educativos/primaria/lio_de_palabras/pronombres.htm

Web para trabajar los verbos: https://www.mundoprimaria.com/

Web para trabajar los sufijos: http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2007/lengua/lc007_es/lc007_oa03_es/index.html

Web para trabajar el complemento directo e indirecto: http://www.jesusfelipe.es/sintaxis.htm#OTROS%20EJERCICIOS%20DE%20SINTAXIS%20CON%20SOLUCIONES

Web para trabajar el género y número: https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/genero-y-numero-de-sustantivos

Web para trabajar el sujeto: http://www.xtec.cat/~jgenover/sn01.htm

Web para trabajar el complemento circunstancial: http://www.xtec.cat/~jgenover/ccirc1.htm

Web para trabajar los adjetivos calificativos: http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U08/05.htm

Web para trabajar el sujeto y predicado: https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/lengua-literatura/gramatica/sujeto-predicado

Web para trabajar los tiempos del verbo: http://www.aplicaciones.info/lengua/morfologia.htm

BLOQUE 4: ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA

La ortografía puede definirse como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua. 

La ortografía al igual que la semántica, son aspectos importantes para llegar a escribir adecuadamente, pero si estos aspectos no se plantean y se trabajan de una manera adecuada, de modo que no se contextualiza y se dota de significatividad para los alumnos, lo más seguro es que sigamos cometiendo los mismo errores continuamente.

En mi experiencia como alumna de primaria, recuerdo que para mejorar la ortografía, uno de los ejercicios más comunes y practicados fue el del dictado, que por lo general solía recoger aquellas palabras que con más frecuencia más fallos solíamos cometer. 

Ese ejercicio o actividad, era una mera copia de un texto que la profesora paulatinamente dictaba y que era corregido posteriormente por un bolígrafo de color rojo por el compañero de al lado. Se podría decir que no se dotaba de significatividad, pues no se escogían textos que los alumnos conociéramos o despertaran en nosotros interés, ya que eran textos que el libro de texto recogía y por lo general, eran fragmentos cortos sin nada que transmitir.

En cuanto a la semántica, poco se diferencia a cómo se trabajaba la ortografía, debido a que si mal no recuerdo, sólo trabajábamos la sección de vocabulario por indicaciones del libro de texto.

A través de este bloque, me he podido percatar de que de una manera lúdica y significativa, se puede lograr estimular el campo lingüístico, a la vez que ampliar los campos creativos y lógicos.

ACTIVIDAD ORTOGRAFÍA

Entre las actividades lúdico- didácticas propuestas en el bloque la que más me ha gustado y me ha llamado la atención ha sido la de “Abedibujario”. Me ha parecido una manera muy creativa y divertida para el desarrollo de la ortografía en los niños en la que además de trabajar la ortografía se dedica un espacio a la creatividad, una de las capacidades más importantes y que más se ha de trabajar y al contrario, no se suele hacer.

Dicha actividad consiste en que cada alumno dibuje en aquellas palabras con más dificultad un objeto de referencia en la letra que plantea problemas. Si mal no recuerdo, en las paredes del aula se encontraban palabras que tenían letras como “v y b” acompañadas de un dibujo, ahora puedo comprender la utilidad de ello. Aunque es cierto que más utilidad tendrá cuando el alumno lo realice por sí mismo, ya que integrará de una manera más directa la ortografía que corresponde a cada letra.

Esta actividad considero que es adecuada realizarla con alumnos de 3º de primaria, ya que en este curso los niños de dicha edad son capaces de reflexionar sobre sus propios pensamientos y sobre los demás, por lo que serán capaces de reflexionar acerca de las estrategias empleadas en cada actividad y compartirlas. Al mismo tiempo, están en el período de construcción de su personalidad, por lo tanto, presentarles una actividad que tienen que personalizar y a la vez ser creativos, es muy adecuada para dicho momento evolutivo.

Además, según recoge el currículo de Lengua Castellana y Literatura, en este curso, en cuanto a lo que le respecta a la ortografía, recoge entre otros, el siguiente objetivo:

44. Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; ll/y; r/rr; h; c/qu; z/c; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Preparación

Antes de poner en marcha la actividad se han de tener claros los objetivos específicos que se quieren conseguir a través de la actividad, que son los siguientes:

- Impulsar la motivación en la ortografía

- Fomentar actividades que quieran la creatividad en el alumno

- Identificar la dificultad ortográfica 

Para la realización de la actividad se necesitarán una serie de materiales:

- Cartulinas de colores

- Lápiz y goma

- Rotuladores y pinturas

Realización

La idea es que cada alumno cree su propio “Abedibujario” de manera autónoma. Para ello, será importante partir de sus conocimientos previos, es decir, saber cuáles son los errores que con más frecuencia suelen cometer e intervenir en ellos para lograr una mejora. Por ello, considero que es conveniente que cada vez que realicemos un dictado salgan de manifiesto los errores más comunes, de manera que haré un listado de todos ellos para después emplearlo en esta actividad. 

Para la realización de la actividad, diré que vamos a poner cara a la ortografía, de modo que aquellas letras que más dificultad tengan, irán ilustradas por un dibujo para recordarlas mejor, ya que como bien sabemos la ortografía es visual. Para ello, les propondría diversas palabras que contengan “b/ v”, “g/j”, “r/ rr”, “c/ qu”, “z/ c”, que escribiría en la pizarra. Pero antes de ello, como bien hemos aprendido en la asignatura de Literatura, cuando pedimos algo a nuestros alumnos, es imprescindible ejemplificar aquello que estamos pidiendo, por lo que les mostraré los siguientes ejemplos:

Al tratarse de una actividad escrita, me limitaría en ir pasando mesa por mesa para ver como van realizando la actividad, para saber si van surgiendo dificultades o resolver las dudas que vayan manifestándose. 

EVALUACIÓN

Como se trata de una actividad abierta que admite diversas respuestas, se escucharán algunas y se compartirán entre todos. De modo que, dos alumnos saldrán para escribir en la pizarra cómo han ilustrado cada palabra o mismamente podrán enseñar su “Abedibujario” compañero a compañero, pero creo que es mucho más gratificante para los alumnos que salen a ejemplificarlo volver a realizarlo y explicar el por qué han ilustrado dicho dibujo al resto de compañeros y por qué han escogido dicha palabra, así podrán compartir las estrategias empleadas.

Como maestros, es necesario que sepamos si cada actividad que planteamos ha sido planteada adecuadamente, esto es, si se han logrado los objetivos esperados, y a su vez, saber la opinión de los alumnos, así como si han disfrutado haciéndola y qué mejorarían o cambiarían de la actividad. De este modo, nos permitirá evaluar sus motivaciones y capacidades de cara al planteamiento de futuras actividades. 

Por último, se les pedirá que opinen acerca de la actividad añadiendo qué creen que han aprendido realizando dicha tarea, ya que sabiendo la utilidad siempre estarán motivados a realizarlo adecuadamente.

ACTIVIDAD SEMÁNTICA

La semántica se refiere, en exclusiva, al estudio del significado y la interpretación de signos lingüísticos. Atiende no solo al significado de las palabras, si no también al significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado (metáforas, metonimias, etc.) y construcciones diversas en un contexto determinado. 

En todas las etapas educativas, los estudiantes deberán ser capaces de entender, interpretar y dar sentido a diferentes mensajes tanto verbales como no verbales y es labor de los maestros favorecer el acercamiento a esta comprensión alternando los materiales e instrumentos propuestos para su análisis y comprensión.

Por ello, para el desarrollo semántico, entre las actividades lúdico didácticas propuestas en el bloque, me he decantado por la actividad de “Stop”, uno de los juegos que más nos divertían y jugaba en las horas de patio con mis compañeros de clase en la etapa de primaria. 

El juego consiste en establecer categorías en diez grupos para completarlos con palabras que empiecen por una letra determinada. Considero que es un juego muy dinámico en el que se pueden manifestar diversas palabras y aprender de todas ellas.

En cuanto a la edad adecuada para realizar esta actividad considero que a partir de 3º de primaria se podría aplicar en cualquier curso e ir incrementando la dificultad de las categorías según el curso, pero de acuerdo con el currículo de Lengua Castellana y Literatura, en 6º de primaria, en cuanto al conocimiento de la lengua, y en especial, el vocabulario, se establecen los siguientes objetivos:

19. Selecciona la acepción apropiada según el contexto, de entre las varias que ofrece el diccionario.

20. Construye familias de palabras.

21. Crea palabras derivadas dentro de una familia de palabras.

22. Identifica algunas parejas de palabras homónimas que cambian de significado al cambiar de grafía (vasto/basto).

Objetivos que considero que se trabajarán a través de la actividad, es por eso que el curso que he escogido es 6º de primaria.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Preparación

Antes de realizar cualquier actividad, se han de tener claro los objetivos específicos que se quieren conseguir a través de ésta, que son los siguientes:

- Fijar y consolidar los vocablos conocidos por los alumnos

- Proporcionar estrategias para el estudio de nuevas palabras

- Hacer uso del vocabulario pasivo 

- Clasificar las palabras en distintas categorías 

Los materiales que se necesitarán para la realización de la tarea serán un folio con la tabla ilustrada y bolígrafo. 

Realización

La actividad será realizada por grupos, de modo que en cada grupo se escogerá una letra y se empezará a completar la tabla. Recuerdo que cuando jugábamos establecíamos un tiempo, que lo hacía aún más emocionante, pero en este caso se respetará el tiempo de cada alumno y una vez finalizada cada letra se pondrá en común las palabras escritas y se compartirá entre todos.

Para ello, realizaré en la pizarra un ejemplo, ejemplificándoles la tabla que tendrán que emplear de referencia con las categorías que tendrán que tener en cuenta. La tabla será la siguiente: 

Realizaremos un ejemplo de una letra entre todos, ya que a estas edades como bien sabemos están en la etapa de la preadolescencia y les encanta mostrar todos sus conocimientos.

Como es una actividad individual pero a la vez en grupo, me iré pasando de grupo en grupo para ver qué palabras van saliendo y si hay alguna duda.

EVALUACIÓN

Como la actividad se va a realizar en grupos, y en cada grupo se va a trabajar una letra, y lo más seguro es que en cada grupo salgan distintas palabras, se compartirá entre todos las palabras que desconocían de modo que el grupo que no haya tenido esa letra podrá conocer esas palabras.

Como en el caso de la actividad de la ortografía, con la de semántica también se le pedirá a los alumnos que den su opinión acerca de la actividad realizada, así como propuestas de mejora o sugerencias. De modo que podremos saber también si los objetivos establecidos se han conseguido.

CONCLUSIÓN

La realización de este bloque ha sido muy interesante, ya que he podido conocer diferentes formas de trabajar la ortografía y la semántica de manera lúdica, de modo que he cambiado la concepción que tenía acerca de cómo trabajar estas partes de la lengua.

En cuanto a la ortografía, he podido concluir con que es un elemento visual, por ello de poco sirve el estudiarse de memoria unas reglas sin contextualizarlas. Por lo tanto, a través de actividades donde se pongan de manifiesto aquellas palabras con mayor dificultad ortográfico dando la oportunidad de poder verlas una y otra vez y ver como se escriben, más rápido será el aprendizaje de éstas. Dicho de otra manera, cuanto más vea el alumno una palabra bien escrita, más rápido automatizará la manera de escribirla correctamente. 

Una vez adquiridos los conocimientos necesarios para saber como trabajar ambas partes, solo queda ponerla en práctica, y espero que sea pronto.

BIBLIOGRAFÍA

Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil y educación literaria. Madrid. CSEU La Salle.

https://es.slideshare.net/marcoscarrillop3/caractersticas-generales-del-alumnado-de-primaria