LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL
LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL
El lenguaje es la base de todos los conocimientos; se trata de una actividad humana compleja que asegura dos funciones básicas: la de comunicación y la de representación. Sin utilizarlo y comprenderlo correctamente es imposible tratar ningún contenido educativo.
Necesitamos alumnos que sepan expresarse con fluidez y claridad, con óptima pronunciación y entonación, que empleen con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mímica, gestos, movimientos del cuerpo), que se hagan escuchar pero que también escuchen a los demás. Es necesario entonces que reivindiquemos la enseñanza de la comunicación oral, en situaciones formales e informales, por eso es que se propone desarrollar capacidades para la conversación, el diálogo, el debate, el relato, entre otras formas de la comunicación oral. Estos eventos serán útiles para que los alumnos posean herramientas que les posibiliten interactuar con los demás en en su día a día.
A través de la expresión lingüística, los niños transmitirán sus sentimientos, vivencias, ideas y opiniones. Además, la práctica de la expresión en los procesos que la educación ha de impulsar, contribuye a generar reflexiones, a centrar la atención sobre un tema, a organizar la estructura del mismo, a darle forma de acuerdo con criterios de adecuación, coherencia y corrección y a hacer todo ello con un estilo que sea manifestación de algo propio que se desea compartir.
La mejor manera de desarrollar estas habilidades es participando en situaciones comunicativas reales. Las clases, dejan de ser, entonces, una aburrida presentación de conceptos y teorías para ceder su lugar a actividades dinámicas y motivadoras, como dramatizaciones, debates, diálogos, conversaciones, declamaciones, etc., que permiten, además, el desarrollo de la creatividad y el juicio crítico para la toma de decisiones y la solución de problemas.
La expresión oral también implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para comprender lo que nos dicen los demás. A menudo hemos escuchado hablar de buenos lectores, excelentes oradores y magníficos escritores; sin embargo, muy rara vez y quizá nunca, hayamos escuchado hablar de un buen oyente (Cassany, 2000).
ELECCIÓN Y ARGUMENTACIÓN DEL TEMA
Después de pensar en varios temas para llevar al aula, finalmente me decanté por el uso de las tecnologías e internet. Elegí este tema, porque cada vez es más común ver que los niños de nuestras aulas estén en contacto con dicha red y todo lo que a ello le respecta.
Como el fin de esta actividad es desarrollar la comunicación oral por medio de una actividad en gran grupo, a través del diálogo en este caso, lo trabajaría con alumnos de 5º de primaria. A esta edad, los alumnos son capaces de dar sus puntos de vista basándose en su propia experiencia y a la vez, compartiéndola, puesto que a dicha edad son capaces de pensar de forma abstracta y reflexiva, pues están en la etapa de operaciones formales que definió Piaget y cuentan con un pensamiento hipotético- deductivo.
Considero que es un tema que permite la participación de todos los alumnos, ya que a esa edad la mayoría de los niños disponen de un teléfono móvil o han recurrido a internet y lo que éste último les ofrece. El objetivo del diálogo principalmente es que los alumnos expresen sus puntos de vista e intercambien opiniones para favorecer la capacidad de escucha y de expresión lingüística.
CONTEXTO Y NORMAS
Para que la actividad de gran grupo sea llevadera y posible, a principio de curso se acordarán una serie de normas entre todos que se colgarán en la pared o en una espacio visible, para que los alumnos las tengan presente cada vez que vayan a iniciar una actividad como ésta y las tengan en cuenta.
Dichas normas recogerán lo siguiente:
- Respetar el turno de palabra
- Mostrar una actitud de respeto a la idea u opinión que esté exponiendo un compañero
-Ayudar en la participación de los compañeros
-La idea u opinión que se dé, tiene que estar relacionado con el tema que se está tratando
-Emplear un tono de voz adecuado
La actividad se llevará a cabo en el aula, de manera que los alumnos estarán sentados en círculo para verse las caras los unos a los otros mientras están hablando, ya que es una manera más cercana y fácil de sentirse escuchado.
PLANTEAMIENTO DEL DIÁLOGO
Para dar comienzo al diálogo, les leeré una noticia en la que una estadística dice que los niños cada vez pasan más tiempo en internet y con las tecnologías, hasta el punto de pasar 6 horas delante de un ordenador o cualquier otro aparato tecnológico.
Aprovecharé para lanzarles la siguiente pregunta como iniciación al diálogo:
¿Cual es el tiempo máximo que habéis pasado delante del ordenador, videoconsola o cualquier otro aparato tecnológico?
Seguidamente, intentaría seguir el diálogo con preguntas que conlleven respuestas basadas en sus propias experiencias y que permitan dar diferentes puntos de vista entre los alumnos. En el caso de que el diálogo se estanque o la pregunta lanzada no haya conseguido las suficientes respuestas como para que el diálogo siga adelante o a su vez, se desvíe del tema principal, llevaría preparada las siguientes preguntas de andamiaje para dar continuidad al diálogo.
¿Cómo creéis que influye la tecnología en vuestro día a día?
¿Qué creéis que supone el no disponer de un aparato tecnológico?
¿Cuales creéis que son los peligros de un uso inadecuado o excesivo de las tecnologías?
¿Qué cambiaríais de vuestro comportamiento y uso a partir de ahora?
PARTICIPACIÓN
En muchas ocasiones nos encontraremos en el aula con niños que les cueste hablar o expresar su opinión por timidez o miedo de que la idea expresada no sea bien recibida. Por ello, es tan importante antes de iniciar un debate o diálogo recordar las normas.
Al mismo tiempo, un niño siempre le costará menos hablar cuando se trata de un tema que controla o tenga experiencia. Por ello, es tan imprescindible e importante crear un ambiente favorable basado en las experiencias previas de los alumnos. Por lo tanto, será importante saber las experiencias de aquellos niños respecto al tema que se hable para poder guiar el tema por dichas experiencias con las que se puedan sentir cómodos hablando.
En el caso del alumno que no deja hablar y no respeta el turno de palabra, veo conveniente emplear el “juego de la pelota”. Este juego consiste en que el turno de palabra estará condicionado por una pelota. Dicha pelota, dará la opción de hablar cuando se disponga de ella. Esto es, quien quiera hablar deberá de levantar la mano y el compañero que en ese momento esté dando su opinión y por lo tanto disponga de la pelota, una vez que haya finalizado de exponer su idea, decidirá a quiénes de los compañeros que tengan la mano alzada deberá de pasar la pelotita y darle el turno de palabra.
También es importante que los alumnos que más les cueste respetar las normas, estén rodeados de aquellos que sí que las respetan.
Realmente, dicho juego también se puede emplear con aquellos alumnos que más les cuesta hablar. De modo que aquellos alumnos habladores pueden ayudar a los compañeros que más les cuesta hablar lanzandoles la pelota y diciéndoles qué opinan al respecto.
Creo que creando un ambiente de “juego” y confianza, el diálogo se llevará de una manera respetuosa y cercana que favorecerá tanto al niño que no deja de hablar como al que más le cuesta expresarse.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Las opiniones que den cada uno no son evaluables, ya que son subjetivas y respetables, por lo que se evaluará la manera de expresar dichas opiniones e ideas y la actitud que se presente frente al diálogo. Para ello emplearé los siguientes parámetros, que serán evaluados con una puntuación del 1 al 5:
- La coherencia y expresión clara de las ideas expuestas
- Respeto del turno de palabra
- La escucha activa
- Participación pertinente y oportuna
- El empleo de un tono de voz adecuado
Como en cualquier otra actividad la autoevaluación de cada uno permitirá mejorar a los alumnos e identificar sus puntos fuertes y débiles para reforzarlos y mejorarlos. Por ello, les plantearé dos preguntas que les permita reflexionar sobre su participación en la actividad.
- ¿Qué puedo mejorar y cómo?
- ¿Qué es lo que he hecho bien?
CONCLUSIÓN
La sociedad de hoy en día exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y superación dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los demás, teniendo como herramienta fundamental la expresión oral. Es necesario entonces que la escuela contribuya a fortalecerla, dando la oportunidad de trabajar en el aula actividades que permitan el diálogo y el intercambio de opiniones.
BIBLIOGRAFÍA
Piaget, T. D. D. C. (2007). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky. Recuperado de http://www.paidopsiquiatria.cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1.pdf
- Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil y educación literaria. Madrid. CSEU La Salle.
La importancia de la comprensión y expresión oral https://www.monografias.com/trabajos55/expresion-oral/expresion-oral.shtml
Noticia en la que me he basado para hacer la pregunta: https://www.euroresidentes.com/tecnologia/noticias-internet/estadsticas-sobre-el-uso-de-interne
El lenguaje es la base de todos los conocimientos; se trata de una actividad humana compleja que asegura dos funciones básicas: la de comunicación y la de representación. Sin utilizarlo y comprenderlo correctamente es imposible tratar ningún contenido educativo.
Necesitamos alumnos que sepan expresarse con fluidez y claridad, con óptima pronunciación y entonación, que empleen con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mímica, gestos, movimientos del cuerpo), que se hagan escuchar pero que también escuchen a los demás. Es necesario entonces que reivindiquemos la enseñanza de la comunicación oral, en situaciones formales e informales, por eso es que se propone desarrollar capacidades para la conversación, el diálogo, el debate, el relato, entre otras formas de la comunicación oral. Estos eventos serán útiles para que los alumnos posean herramientas que les posibiliten interactuar con los demás en en su día a día.
A través de la expresión lingüística, los niños transmitirán sus sentimientos, vivencias, ideas y opiniones. Además, la práctica de la expresión en los procesos que la educación ha de impulsar, contribuye a generar reflexiones, a centrar la atención sobre un tema, a organizar la estructura del mismo, a darle forma de acuerdo con criterios de adecuación, coherencia y corrección y a hacer todo ello con un estilo que sea manifestación de algo propio que se desea compartir.
La mejor manera de desarrollar estas habilidades es participando en situaciones comunicativas reales. Las clases, dejan de ser, entonces, una aburrida presentación de conceptos y teorías para ceder su lugar a actividades dinámicas y motivadoras, como dramatizaciones, debates, diálogos, conversaciones, declamaciones, etc., que permiten, además, el desarrollo de la creatividad y el juicio crítico para la toma de decisiones y la solución de problemas.
La expresión oral también implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para comprender lo que nos dicen los demás. A menudo hemos escuchado hablar de buenos lectores, excelentes oradores y magníficos escritores; sin embargo, muy rara vez y quizá nunca, hayamos escuchado hablar de un buen oyente (Cassany, 2000).
ELECCIÓN Y ARGUMENTACIÓN DEL TEMA
Después de pensar en varios temas para llevar al aula, finalmente me decanté por el uso de las tecnologías e internet. Elegí este tema, porque cada vez es más común ver que los niños de nuestras aulas estén en contacto con dicha red y todo lo que a ello le respecta.
Como el fin de esta actividad es desarrollar la comunicación oral por medio de una actividad en gran grupo, a través del diálogo en este caso, lo trabajaría con alumnos de 5º de primaria. A esta edad, los alumnos son capaces de dar sus puntos de vista basándose en su propia experiencia y a la vez, compartiéndola, puesto que a dicha edad son capaces de pensar de forma abstracta y reflexiva, pues están en la etapa de operaciones formales que definió Piaget y cuentan con un pensamiento hipotético- deductivo.
Considero que es un tema que permite la participación de todos los alumnos, ya que a esa edad la mayoría de los niños disponen de un teléfono móvil o han recurrido a internet y lo que éste último les ofrece. El objetivo del diálogo principalmente es que los alumnos expresen sus puntos de vista e intercambien opiniones para favorecer la capacidad de escucha y de expresión lingüística.
CONTEXTO Y NORMAS
Para que la actividad de gran grupo sea llevadera y posible, a principio de curso se acordarán una serie de normas entre todos que se colgarán en la pared o en una espacio visible, para que los alumnos las tengan presente cada vez que vayan a iniciar una actividad como ésta y las tengan en cuenta.
Dichas normas recogerán lo siguiente:
- Respetar el turno de palabra
- Mostrar una actitud de respeto a la idea u opinión que esté exponiendo un compañero
-Ayudar en la participación de los compañeros
-La idea u opinión que se dé, tiene que estar relacionado con el tema que se está tratando
-Emplear un tono de voz adecuado
La actividad se llevará a cabo en el aula, de manera que los alumnos estarán sentados en círculo para verse las caras los unos a los otros mientras están hablando, ya que es una manera más cercana y fácil de sentirse escuchado.
PLANTEAMIENTO DEL DIÁLOGO
Para dar comienzo al diálogo, les leeré una noticia en la que una estadística dice que los niños cada vez pasan más tiempo en internet y con las tecnologías, hasta el punto de pasar 6 horas delante de un ordenador o cualquier otro aparato tecnológico.
Aprovecharé para lanzarles la siguiente pregunta como iniciación al diálogo:
¿Cual es el tiempo máximo que habéis pasado delante del ordenador, videoconsola o cualquier otro aparato tecnológico?
Seguidamente, intentaría seguir el diálogo con preguntas que conlleven respuestas basadas en sus propias experiencias y que permitan dar diferentes puntos de vista entre los alumnos. En el caso de que el diálogo se estanque o la pregunta lanzada no haya conseguido las suficientes respuestas como para que el diálogo siga adelante o a su vez, se desvíe del tema principal, llevaría preparada las siguientes preguntas de andamiaje para dar continuidad al diálogo.
¿Cómo creéis que influye la tecnología en vuestro día a día?
¿Qué creéis que supone el no disponer de un aparato tecnológico?
¿Cuales creéis que son los peligros de un uso inadecuado o excesivo de las tecnologías?
¿Qué cambiaríais de vuestro comportamiento y uso a partir de ahora?
PARTICIPACIÓN
En muchas ocasiones nos encontraremos en el aula con niños que les cueste hablar o expresar su opinión por timidez o miedo de que la idea expresada no sea bien recibida. Por ello, es tan importante antes de iniciar un debate o diálogo recordar las normas.
Al mismo tiempo, un niño siempre le costará menos hablar cuando se trata de un tema que controla o tenga experiencia. Por ello, es tan imprescindible e importante crear un ambiente favorable basado en las experiencias previas de los alumnos. Por lo tanto, será importante saber las experiencias de aquellos niños respecto al tema que se hable para poder guiar el tema por dichas experiencias con las que se puedan sentir cómodos hablando.
En el caso del alumno que no deja hablar y no respeta el turno de palabra, veo conveniente emplear el “juego de la pelota”. Este juego consiste en que el turno de palabra estará condicionado por una pelota. Dicha pelota, dará la opción de hablar cuando se disponga de ella. Esto es, quien quiera hablar deberá de levantar la mano y el compañero que en ese momento esté dando su opinión y por lo tanto disponga de la pelota, una vez que haya finalizado de exponer su idea, decidirá a quiénes de los compañeros que tengan la mano alzada deberá de pasar la pelotita y darle el turno de palabra.
También es importante que los alumnos que más les cueste respetar las normas, estén rodeados de aquellos que sí que las respetan.
Realmente, dicho juego también se puede emplear con aquellos alumnos que más les cuesta hablar. De modo que aquellos alumnos habladores pueden ayudar a los compañeros que más les cuesta hablar lanzandoles la pelota y diciéndoles qué opinan al respecto.
Creo que creando un ambiente de “juego” y confianza, el diálogo se llevará de una manera respetuosa y cercana que favorecerá tanto al niño que no deja de hablar como al que más le cuesta expresarse.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Las opiniones que den cada uno no son evaluables, ya que son subjetivas y respetables, por lo que se evaluará la manera de expresar dichas opiniones e ideas y la actitud que se presente frente al diálogo. Para ello emplearé los siguientes parámetros, que serán evaluados con una puntuación del 1 al 5:
- La coherencia y expresión clara de las ideas expuestas
- Respeto del turno de palabra
- La escucha activa
- Participación pertinente y oportuna
- El empleo de un tono de voz adecuado
Como en cualquier otra actividad la autoevaluación de cada uno permitirá mejorar a los alumnos e identificar sus puntos fuertes y débiles para reforzarlos y mejorarlos. Por ello, les plantearé dos preguntas que les permita reflexionar sobre su participación en la actividad.
- ¿Qué puedo mejorar y cómo?
- ¿Qué es lo que he hecho bien?
CONCLUSIÓN
La sociedad de hoy en día exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y superación dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los demás, teniendo como herramienta fundamental la expresión oral. Es necesario entonces que la escuela contribuya a fortalecerla, dando la oportunidad de trabajar en el aula actividades que permitan el diálogo y el intercambio de opiniones.
De esta manera no sólo estaremos consiguiendo mejorar su competencia comunicativa, si no que logramos que los alumnos sepan respetar las ideas de los demás y el turno de palabra, reflexionen sobre ideas u opiniones diferentes a las suyas y sobre todo, que aprendan a escuchar.
Es cierto que la elección de un tema con el que conversar con tus alumnos no ha sido tarea fácil, pero una vez que tenemos los conocemos y sabemos de sus gustos e inquietudes, cualquiera de los temas que despierten su interés será una buena opción para llevarla al aula como herramienta de trabajo para mejorar la expresión oral y como no, mejorar su capacidad comunicativa.
Así que, como futura docente, no me quedará más remedio que estar siempre al corriente de todas las noticias, juegos, gustos e inquietudes que despiertan curiosidad e interés en mi alumnado.
BIBLIOGRAFÍA
Piaget, T. D. D. C. (2007). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky. Recuperado de http://www.paidopsiquiatria.cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1.pdf
- Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil y educación literaria. Madrid. CSEU La Salle.
La importancia de la comprensión y expresión oral https://www.monografias.com/trabajos55/expresion-oral/expresion-oral.shtml
Noticia en la que me he basado para hacer la pregunta: https://www.euroresidentes.com/tecnologia/noticias-internet/estadsticas-sobre-el-uso-de-interne
